「教育既是灌輸，也是點燃火焰。」任何時候，教育都應與時俱進。追求創新固然無可厚非，然而是緩是急，則決定於辦學者對未來發展之洞見。就如學校「主動活學」、「正向價值」、「追求卓越」、「環球視野」的四大培育目標，就是要確保學生得到全面有效的發展。為此，學校建設了STEM Room及人工智能實驗室（AI Lab），教授人工智能、編程、VR虛擬實境，亦參與多間大學的優質教育基金計劃及與大型機構合作，推動多元化的專題研習計劃，並循循滲入企業家精神及創業等元素，啟發學生的創新意念、善誘學生對科創的興趣。
除此之外，我早年參與謝博士所推動的社創校園計劃，了解到社創是一項生命、創意教育，可以讓同學認識創業的方式之餘，亦要存有社會使命，企業能夠回饋社會。適逢教育局在2021年推行高中優化課程，在現有課程框架下，讓校方能騰空課時照顧學生學習多樣性，以培養學生創意、思考、解難、應用、創新、溝通等能力，對同學將來升學和工作都大有禆益，故去年與謝博士團隊合作，在高中四五年級加入社創課程。
社創課程採用「設計思維模式」和「體驗式學習模式」，從理論到實踐的培訓，探索學校附近的社區的特色和需要，制定相應的社創項目，並教授學生實用的社創概念和知識，包括市場調查、社會效益量度、財務模型、決策及風險分析、項目管理、游說技巧等，還利用多元化的社會案例，讓學生學習分析利弊、營運方式、成本效益等，思考如何創新地解決問題，提升解難能力。
與此同時，因課程能善用高中釋放課時的框架下在恆常課節推動進行，既能豐富多元學習經歷，也減輕學生因參與具意義的課外活動所造成的課業壓力。長遠而言，透過這類實踐教育，培養學生成為社會創業家、社會創新者和社會創業支持者，讓他們在探索及實踐過程中，培養創意思考、解決複雜問題、分析思考、創造力和系統思考等能力，也同時讓學生能從周邊事物中關顧生活中的「他者」，培養同理心，日後得以由社區關懷推廣至城市、國家及全球的層面，以成為具創新能力的全球公民。這正正亦回應了當下工業4.0的發展，令學生不但能適應現在的生活，也能應對未來的世界和社會。
迎向工業4.0的革新時代，教育已經面臨學習內容與學習經驗轉變的關鍵時刻，社創教育近年已在部分學校醞釀紮根，我期待將來都會寫入教育局必修科目，令社創課程成為常態。正如10數年前STEM只是少數學校推行的課程，但發展至今已是每間學校不可或缺的一部份。
