「從閱讀中學習」是課程改革的四個關鍵項目之一，希望透過閱讀去培養學生溝通、思維能力、培養多方面興趣，提升生活質素；培養開放的態度，接納不同的意見、觀點、價值觀和文化；以及擴展對生命的了解，面對生命的挑戰（註1）。
然而，在現今的世代談閱讀，是不是一種奢侈？當每天學生接觸大量的資訊，腦部被電子產品不斷刺激的同時，坐下來安靜地看書彷彿一點也不輕易。推廣閱讀真的能達到這些目標嗎？
筆者今年當中一級的班主任，在學校的閱讀課節和通識課堂當中作了一些嘗試，希望學生能夠享受閱讀，並且透過閱讀分享互相學習。
首先，設定恒常的閱讀時間是重要的。筆者學校每星期4天設閱讀課節，每次大約有35至40分鐘時間。特定的時間讓學生能夠在閱讀氛圍當中閱讀，除了個人專注閱讀的時間，也編排時間表讓教師和學生輪流作閱讀分享。
我選了一套自己很喜愛的魔幻小說——「地海系列」作分享（註2），小說第一部的內容和《哈利波特》有點類似，講述主角如何從平凡青年走上學習魔法之路，最終成為了大法師。不同的是故事當中主角最大的敵人並不是其他怪物，而是自己，所以他要真正成長就必須面對黑暗的自己。
當我簡介了書的內容和自己着迷的地方後，學生會就着我的分享發問。學生問的問題是我意想不到的。例如他們問我故事恐怖嗎？會不會有血腥的情節？這一系列的主角是同一個人嗎？主角會不會在最後一本當中出現？原來這種題材對他們而言一點也不陌生。輪到學生分享的時候，他們挑選的書讓我大開眼界。由較主流的青少年歷險小說如《墨多多迷境冒險》，也有學生喜歡閱讀介紹歷史的書，甚至有文學經典《悲慘世界》、邏輯哲學的書籍等。在發問環節當中，學生會很好奇同學的選書原因，有時也會因曾經閱讀過同一本書而雀躍，忍不住補充自己的閱讀內容。
至於校本通識科的課程設計當中，除了一般的時事閱讀訓練以外，今年我們的新嘗試就是主題式閱讀。配合教授「寰宇一家」、「維護核心價值」兩個單元，主題式閱讀以弱勢社群為主題而設計相關的書單，學生可以在書單中選書，也可以選擇其他與主題相關的書。除了一般書寫閱讀感想外，學生在閱讀後可以重新設計書籍的封面或書簽，藉此發揮他們的創意。
回到推動閱讀的根本，要培養愛閱讀的學生，首先教師自己也要以身作則成為一個愛閱讀和分享閱讀的人。而且，學校在課堂的編排和不同科目的課程的設計上，也要考慮如何創造閱讀的空間。透過閱讀，我們可以接觸到一個更廣闊的世界，而在耕耘這一片閱讀的土壤的時候，教師和學生可以互相分享和啟發，享受閱讀帶給我們真正的樂趣。
註︰
2. 《地海系列》娥蘇拉．勒瑰恩（Ursula Kroeber Le Guin）
「二十一世紀通」專欄文章由 ROUNDTABLE EDUCATION提供，由通識科與人文學科老師撰寫教學心得和探討學科議題，旨在培養學生掌握和轉移知識的能力，裝備學生面對二十一世紀不確定的社會，成就能適應各種變化的人才。
