我的全球經驗
近日留意到YouTube頻道「新德莉莉」，一位說流利廣東話的印度裔女生，以幽默對答，分享居港少數族裔的求職困境。文化差異造成的負面標籤需要時間來解決，但少數族裔的個人身分認同和對社會的投入程度，值得細想。
讓非華語學生融入社會的迷思
非華語學生的中文不見得一定比本地學生弱，他們廣普流利，更通曉香港文化。然而，讓非華語學生融入社會的迷思在於，是否中文愈好，便代表他們會全心投入社會，在未來的香港佔一席位？
作為非華語學生的中文老師兼社企創辦人，我亦反思，為何香港能夠孕育出字正腔圓的南亞裔記者利君雅，卻仍存在一群在港土生土長，但對香港感到無所適從，視香港為居住地而非「家」的香港人？
走出課室的「香港仔女」
在多元文化的學習環境下，從「鬼仔鬼妹」到「香港仔女」，語言並非最大障礙，對香港社會的投入度才是關鍵所在。有次在課堂上談及本地新聞，警覺學生對香港社會的了解度低，投入感薄弱，平日只關注國際熱門大事。世界大事固然重要，但從個人、本地以至全球的角度來看，若對本地議題認知不多，何以論天下事？身處多元社會，不論種族，中文只是語言工具，只有用心關懷社會，尊重自己的身分與身處的社會，才可教曉學生視香港為家。
因此，我期盼把社創教育帶進校園。以教育局提倡的「開拓與創新精神」為本，輔以走出課室的社創培訓體驗，讓學生自組活動，找出與香港社會的連接點，幫助弱勢人士。從校園中的被欺凌對象，到社會上的單親家庭，又或是從自身經驗中獲啟發的少數族裔，盼讓學生從獲得第一身另類體驗中，突破固有觀念，達至明白他者經驗，親身力行，認識他們的所在地。
當學生通過關懷社會塑造自我，助人自助，這將是讓非華語學生全心投入社會的最大推動力，亦是助所有學生了解香港社會的最佳學習時機；先學習尊重和關懷身處的社會，再去關懷全球。
通向全球的大門
要助學生融入社會，便應使其學習成功社會創業家，以創意回應香港和不同需要的弱勢社群。以下僅設兩道思考題供讀者思考：
通過社創教育，會對中學生帶來什麼改變？
通過鼓勵學生實踐創業家助人自助的精神，他們將如何促進共融，加強社會凝聚力？
全球素養
尊重文化差異和關懷全球的態度是全球素養的兩種元素。中學生亦是社會中的持份者，通過社創教育，可以培育他們解決問題創意思維，並指導學生以積極的態度了解身處的多元社會，由己出發，在不同範疇為社會帶來正面影響。
全球素養是經濟合作與發展組織提倡的概念，同時在2018年引入為國際學生能力評估計畫的一部分。本專欄每次均會為大家帶來其中一項元素。
刊於：《星島日報》中學學生報 《S-file通識大全》
