彼德．杜魯克 (Peter Drucker) 認為人在第一場不斷吸收新體驗和知識。但在四十多歲後的第二場，每年只是在重覆同樣的作息規律，雖然是熟能生巧，但吸收已逐步減少。第三場無所事事，生活毫無新趣。他提議應該主動改變這種規律，重新為自己的生命分場。上半場要為轉去中場準備財務自由、及實現志業的資源；中場既要活得精彩，也要為下半場作準備，累積另類的體驗及智慧；讓下半場有持航力，不單活得長，亦活得更有意義。
甘陵敦（Robert J. Clinton）的在《領導的養成》一書中，從個人的領袖生平線整理出六個階段：「奠基期」、「內在生命成長期」、「事奉邁向成熟期」、「生命邁向成熟期」、「聚合期」和「餘暉期」。
「奠基期」：在不同學習、經歷中打好基礎
「內在生命的成長期」：在試驗中成長，成功者會去到下個階段
「事奉邁向成熟期」：藉由事奉與他人建立關係，發揮恩賜
「生命邁向成熟期」：領袖事奉效果更清楚明顯，並與生命整合
「聚合期」：領袖到一個位置上使他的角色與恩賜相符，好讓他的事奉發揮得淋漓，擴展其領袖的潛能眼界
「餘暉期」：一生的事奉果子能夠達到顛峰，且影響所及，使許多人因此而蒙福。
雖然以上理論是談及有信仰的領袖，但也可指一些前領袖如何在人生下半場擔任知識型義工―「知識型義工」不是一般的「勞力型義工」（例如賣旗者），不是一次性的探訪，而是長期並持續運用自身專長知識幫助弱勢的義工。根據豐盛社企學會2010年的調查，知識型義工投入大量工餘時間作無酬工作，他們大多是追求社會理想的八十後以及一些退休的中產人士，他們平均願意每週投入4.3小時，即一年223小時，以貢獻專業知識，尤其是管理技巧和人脈，幫助社企改善營運等。而相較於同樣高學歷及高收入的一群，他們更滿意自己的生活，以100分為滿分，知識型義工的滿足感有80分，但對其意義則更高至90分。
十年間的嘗試
同行指導
以「同行指導」的概念建立「中ㆍ青ㆍ少」的跨年齡層結合，讓年青人得到知識型義工的幫助及指導，配以友伴同行，讓青年在成長和人生歷程中不至孤單，建立社會資本，並擴闊人際網絡，推廣助人自助的文化。
豐盛社企學會董事、社創校園(通通識)召集人陳惠玲(Leslie)
陳惠玲(Leslie)從事商界二十多年經驗，更於2008-2010年擔任本地中學家長教師會主席，及2010-2011任該會董事局董事。而作為豐盛社企學會的知識型義工之一，更於2013年召集十多位有志推動創新教育的跨界資深人士構思入校方案，並於2014年與香港中文大學合作共同推動「社創校園通通識」計劃。於2015-2017年間貢獻超過30個月的義工時數，並推動其他義工參與共3,719的義工時數，以知識、時間推動教育創新。
知識型義工的故事
2015年，我們曾訪問了社創校園計劃中一對知識型義工夫婦Elson和Gigi。
問：CA 答：Elson 和 Gigi
問：為何參與成為知識型義工？
答：我是一名基督徒，從貧窮家庭長大，自少所期望的與社會等同，定立的人生目標是追求「四仔」，包括「屋仔、車仔、老婆仔和仔仔」。直到2013年，我的人生恰好到利末記所提到的第七個安息年──第四十九年（見聖經利未25章：8節）。於是我回望過去，我感恩在人生上半場已經達到了以上目標。後來，我在閱讀「人生下半場」一書，得到啟示──明白人生除了追求成功，更應在於追求價值和意義。所以，我從服務了18年的財務行政管理工作剛位退下來，更計劃在人生下半場，定立新的人生目標，以行善傳道，積財在天，榮神益人，實踐由信徒到門徒，希望能在有生之年無私奉獻自己的才能、時間和金錢，服侍弱勢和基層。
問：知識型義工如何發揮你們過去的專長？
答：我累積了幾十年的財務管理及策劃經驗，而Gigi 亦擁有前銀行銷售推廣及管理工作經驗。在「社創校園通通識」的計劃，我們超過十幾個知識型義工，各有所長和貢獻。我主力財務策劃，爭取大型基金資助。而Gigi 善長校園講座，聯繫老師和帶學生參加社企工作坊。我們認為這是發揮上天恩賜的專長，雖然中間有試煉，深信上主是親自領導和祝福。
2015年，我們計劃的檢討中，獲得十幾間參與中學，大部份老師和高中學生的積極和正面回應，例如將社創融入通識課程，培養學生心社會關懷承的價值及創意解難的能力。學生參與社創體驗工作坊, 及跟弱勢社群人生轉化體驗式分享後，我們看到大多學生的想法和生命都有所轉化，願意關懷弱勢及參與義工工作等。這些也加強了我們的信心，我們也從中協助撰寫計劃書，製定財政預算，將過去於商界的經驗運用到教育推廣中。經過七個月的集體努力，雖經波折，但終於在不同機構和部門的協助及支持下，繼續推動「社創校園」。
2024後記
《人生有幾多個十年》 ？不知不覺原來自己踏入社企之路也十年了！由完全對社企／社創一無所知的半退休人士，到現在有幸仍能繼續與相同理念的朋友同行及探索更多社會創新的可能性，實在感恩，就如透過CA接觸到第一本的社企書籍的名稱──真的賺出了精彩人生的下半場！
從開始成為社創校園開荒團隊的一份子到現在，其中最大的收穫就是認識了一班來自不同界別、理念相同的戰友。每天對我來說都有新的學習，大家同行及互相激勵，發揮無限創意，然後大膽試行，這是一股無形的推動力讓我不斷堅持在社創之路前行。
至於對未來社創教育之願景和想像，我覺得現今世界實在太多不明朗因素，不能單靠以往經驗及舊有的教育模式去引導或啟發我們下一代去計劃未來。最近與一位青年魔術師起動的社創項目，除了運用魔法帶動社會共融，也讓我深深到體會到每一個人都可以是社創的魔法師，為社會施展「魔法」，共同以創意解難。我更相信每個人都有不同的恩賜，只要得到合適機會，定能在社會有一定的貢獻。
回顧以往，很多學生在參加社創青年訓練營後，都能啓發他們的小宇宙，用小想法去賦予大意義。有些同學亦能找到新的人生目標，實在令我們的社創校園團隊打了一支很大強的心針，亦再一引證社創教育的確可以孕育一班為社會解難及優化社會的新力軍。
接觸多了年青人，深深感受到他們面對學業及自我成長的壓力，家人及老師的期望令他們只看到有好成績才有好出路。但其實現今需要的不再只是硬知識及技能，更需要一顆同理心及感恩的心，才會讓新一代看到社會上的真正需要及他們日後在社會的定位及角色。
我相信真正的教育是要讓同學有足夠的時間及空間去認識自己，建立正確價值觀。我們下一代需要有一顆自我探索的心，像食自助餐一樣，他們能快樂自主地去選擇自己喜歡吃的食物，然後可以與其他人分享這份飽足。所以學生們先要成為一個快樂的人，才能有動力去探索他們的人生和週邊的事物。
如果未來每間學校裏都有一個社創實驗室，讓學生天馬行空地探索書本以外的知識，其中包括學生能透過參與更多社企／社區體驗的活動，讓同學們 Experience、Explore 、Express，再配合與更多社區人士同行，如銀髮一族的參與，既可長幼共融，也能讓一班銀髮一族將寶貴的人生經驗及生活智慧傳承；社創校園就是這結連平台，連繫不同社區持份者，共同變出更多社創魔法師，變好社區，變好香港。
