在香港生活，中文的讀寫聽說都是不可或缺的，無論是點餐、讀書甚至求職也需要用中文。而在港的少數族裔若然不諳中文，求學時容易被排斥於華語學生的社交圈子外；求職時亦容易因不精通中文書寫而只能從事藍領工作，可見因語言而造成的障礙不在少數。
根據2016年人口普查報告，5歲以上的少數族裔人士中僅三成會在家中以粵語交談，即大部份少數族裔學童要到小學階段才正式應用到中文，起步比同齡華人學生慢。然而現時的教學方針卻未能照顧到這種學習差異與需要，造成他們未能追回落後的學習進度。
正如孩子不能未學行先學走，語文學習也不能一蹴而就，必須按部就班。現時主流學校使用的教材以母語為漢語的學生為對象編寫，融入不少中華文化與歷史元素，小學已教四字成語、唐詩宋詞。即使土生土長、說著中文長大的華語學生也要花上幾倍心機去理解，更何況是距離廣東話語境較遠、語文基礎和文化聯繫較薄弱的少數族裔學生呢？
部分非華語學生上中文課時因為聽不懂而無法集中，失去學習動力轉而在課堂上打打鬧鬧。在課堂上嬉戲固然不理想，但寓學習於娛樂不失為一個兩全其美的方案。Iris以桌上遊戲為切入點，結合網上興趣班形式，為非華語學生度身訂造實用的教學內容，聘請既了解他們需要，又無語言隔閡的少數族裔導師教授日常用語，確保內容能夠吸引學生之餘，亦能為導師提供就業機會，拓闊少數族裔的職業選擇。誠然，這種課程未必能即時顯著提升學生的中文水平以應付考試，但卻可以鼓勵少數族裔學生活用所學，多講多聽，更有信心去與華語學生交流，融入校園，從而更有動力與興趣學習，循序漸進學好中文，跟上課業。
除了令少數族裔有心學好本土語言，想讓他們融入社區，社會亦應建設能夠配合他們的階梯，助他們有方法逐步追上，鍛練出與華語學生相當的中文能力，將來一同並肩前行，締造種族多元的共融社會。
