社創玩樂式學習可以轉化青年？
隨着少年在情緒、道德和智能各方面的成長，社會期望他們多工作、少遊戲，因從經濟角度去看，遊戲就等同缺乏生產力，浪費時間。社會的期望和看法令人常對遊戲產生罪疚感。這點於華人社會尤甚，故有所謂「玩物喪志」，好像但凡「玩樂」就是不正經、會沉溺。
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社創專欄
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社創青年領袖成長範式
很多時候，社創家對一個群體有同理心是社創的起點，但這不應該是終點。如只著重照顧眼前的群體，最終可能只是流於表面的關懷和照顧，而忽略背後最深層的問題和痛點，甚至有時導致將「弱勢社群」再定型/更加邊緣化的問題。
青年可以成為社創家，甚至改變社會？
社會創業運動是一場由社會創業家、知識型義工以及受助者共同推動的運動，其對現存社會最大的質疑就是資本主義中必然是企業／個人利益最大化的想像和迷思。社會創業運動的定位及性質是要作為公民社會的一員在面對資本主義社會與代議政治所產生的問題時積極回應。
學生與弱勢社群的雙向轉化
社會創業運動所提供的正是一個可供轉化的空間，從中我們除了可以看到生命改變的故事，更重要的是賦權。弱勢不單是收取者，他們透過發揮長處，自我充權，讓他們能夠不被人生遭遇和社會制度吞噬，反而能有力地面對，甚至改造一切當下對生命和世界的扭曲。
如何轉化教師成為社創教師？
社創教師團隊可以開發創新而獨特的校本課程，並提供具啟發性的學習體驗，鼓勵學生主動探索、應用和實踐不同學科的知識，細心栽培和關注每位學生的需求。
體驗學習／服務學習可以是雙向的？
「服務學習」就是透過「服務」而獲得「學習」的果效。服務學習是一種學與教的理念與實踐方法，將社會服務融入課程中，讓學生透過籌劃、執行、反思和評估他們的服務經驗，從中學習及成長。
把社創帶入學校 培養「Social-minded」的新一代
教育，不是要做一個知識的灌輸者，而是要促進及生產討論和思考。而社創教育就是在討論思考同時，反思自己與世界及他者關係，在知道自己的位置的同時，幫助過去自己，服務他人。
香港可以有社創課？
社創校園在2014年引進社會創業的關懷價值和創意思維到中學教育當中，讓師生了解及探討香港的社會創業如何發揮創意思維及為社會提供有效並可持續的新穎方案，以解決當下社會中種族、階級、性別、環境等多項問題及矛盾。
教育 x 社創的可能？
我們期盼社創能與本地學校乃至整個教育生態更好地融合，形成互利共生的良性互動。與此同時，社會也有不少有心人一直積極踐行社創理念，若能匯聚各方力量，整合資源與經驗，並與本地學科作深度結合，相信必能構建出符合本地特色和發展的知識體系，並產生適用的應用、教學及評估機制。
二十一世紀教育論壇2024 －「跨界共建・未來教育」暨社創校園十週年
近年不斷提及利用創新的方法來發展教育，以應對未來瞬息萬變的挑戰。在未來教育的構想中，教育不單用作學習知識的方法，更希望為兒童和青年帶來實質的轉化，令他們成為幫助社會，為社會作出貢獻的人。
讓校長教師化為社創教育家──共同承擔開拓未來教育之路
就未來教育的發展、無論是校長，或是老師都不能以舊方式去應變未來，而是需要以創新方式結合跨界資源，化身成「社創教育家」，為兒童及青年未來帶來創變。而從國際以至本地教育文件、報告，又或日常與創新校長們相處傾談，總結出教師、校長、學校有三層明確參考的方向。
把社創帶入學校 培養「social-minded」的新一代
「Our mind is our lens to look at the world.」我們每個人的注意力有限，沒有辦法關注世界上所有的事情。我相信，歷時一年的社創課程，把「社創」放進了學生的字典，讓年青人變得「social-minded」，能看見社會上不同需要的人。
中華基督教會譚李麗芬紀念中學
中華基督教會譚李麗芬紀念中學近年致力推動「1.5 公里體驗式學習圈」，以校園空間為經，社區參與為緯，重新連結學校與社區，將學校搖身一變成「友善社區學校」，結合社區營造、跨代共融及社區共享空間，轉化學生的學習歷程，連結社區資源，讓學生的課堂與生活結合，做到真正的活學活用。
炮台山循道衛理中學
炮台山循道衛理中學是全港唯一以全校參與模式，100%照顧有特殊學習需要學生的基督教主流中學，全校現時共有300多位SEN的學生。面對這群SEN學生，我和老師們並沒有放棄，反而積極發揮創意，善用社會資源，將學校化身成為學習樞紐為他們創造更多的機會及可能。
天主教慈幼會伍少梅中學
為配合未來校園（Future School）、幸福校園（Wellbeing School）及社區校園（Community School）的發展方向，天主教慈幼會伍少梅中學一直為學生提供硬件、軟件及心件三方面的支援。
從「死亡」再思「生命」的可能——結連他者的悲傷，一起好好過
現時，香港不少學校仍都是以「認知主導」的模式來推動價值觀教育和生命教育，以致往往停留於價值應用的層面及知識的灌輸，缺乏情感與實踐體驗。然而，價值觀教育和生命教育的重點在於體驗和發現意義，要學生認同，便要讓他們親身體驗，從而反思關係、發現意義。
東華三院甲寅年總理中學 把社創加入恆常課程
迎向工業4.0的革新時代，教育已經面臨學習內容與學習經驗轉變的關鍵時刻，社創教育近年已在部分學校醞釀紮根，我期待將來都會寫入教育局必修科目，令社創課程成為常態。正如10數年前STEM只是少數學校推行的課程，但發展至今已是每間學校不可或缺的一部份。
讓社企成為孕育學生同理心的一扇門
共融活動一向著重發掘人的才華與能力，以打破既有的偏見和隔閡，但其實更重要的是要回到「人」的基本，令同學反思「人」的價值，明白人的基本價值及尊嚴：即不論其心智體格背景如何，都有權利去發展個人潛能、選擇自己想過的生活，實現自我，這也是活動為同學帶來的最大收獲和得著。
社創關我事？！－社創與教育
迎向教育4.0，中學教育的七個學習宗旨和價值教育日益重要，作為與時俱進並具前瞻性的教育工作者，又該如何運用社會資源為學生提供寬廣而均衡的課程，包括全方位學習活動，豐富學生學習經歷，以拓寬學生視野，促進學生全人發展並培養他們終身學習的能力，回應未來世界的發展？
教育4.0全球框架：借鑑本地成功經驗創設未來教育的新可能
除了借鑑世界各地的經驗，要推動教育創新，本地的經驗也是重要一環。筆者近年也看到本地教育創新的先驅，也多走幾步希望為未來教育作出改變，本文會就以上8點列4間學校的案例。
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